性平教育爭議再度延燒，雲林縣政府先前向各國中小學發文，要「替換」部分版本性平教材中的「性別光譜」，但昨（14）日性平團體抗議，不教恐造成性別歧視與性霸凌，並向教育部檢舉。對此，雲林縣政府教育處長梁恩嘉解釋，性別光譜建議去除是經審查會評估建議，避免強迫學生作性別定位；全國家長會長聯盟理事長劉世鴻則強調，不應將性平教育與性別歧視、性霸凌強加關連，因後兩者需要正確的品格教育來端正。
雲林縣政府7月3日依據雲林縣議會決議，行文至各國中小學，對「康軒」及「翰林」版八年級綜合活動教科書中的「性別光譜」，要改以其他教學活動替代。這份公文引起「性別平等教育協會」跳腳指控，性平教育法和課綱都明訂多元性別的教學範疇，不教恐令性別氣質遭霸凌的「葉永誌」事件再度發生。
性平教育協會表示，竹市、花蓮縣、台中市及高雄市政府已有類似提案，都因家長的反應，地方政府和出版社受壓刪減爭議教材。教育部國教署回應，建議雲林縣政府回歸國民教育法規定，依課綱推動課程。
然而，雲林教育處梁恩嘉昨指出，公文是依照雲林議會決議，並由雲林縣議員、家長、教師等各方代表所組成的「爭議性性別平等教育國中小教科書審查評估會議」審核，結果認為「性別光譜」適當占69%，認為不適當占31%，但要學生圈選的部分版本仍不恰當，為了避免學生誤會，才發文請教師以其他教學活動替代。
梁恩嘉解釋，性別光譜部分版本要學生圈選，有引導、強迫學生做性別定位之嫌，為避免誤會產生霸凌與歧視，不引導學生作性別判斷，所以教科書審查評估會議才會建議去除，但最後版本選用仍交由學校決定。今日，教育處聲明稿也再重申性平教育應遵循「尊重與包容」的原則，「妥適」引導學生認識多元性別現象。
全長聯理事長劉世鴻則說，肯定教科書審查評估會議的決議，認為圈選性別定位不尊重學生隱私，也沒有考量到教學現場可能衍生的狀況。且「多元性別意識」涉及生理性別（Sex）與社會性別（Gender）概念，因混入了「性傾向」（Sexual orientation）的概念（註一），造成了性別可以流動或改變的錯誤引導，教科書內文脈絡與用字上都應做出明確修正，避免定義不清。
此外，劉世鴻也指出，尊重教育部依法訂立課綱，但實際執行上，應重視學生的個別需要，給予適齡適性的教導。最後，對性別歧視與性霸凌的疑慮他回應，這需要性平法在尊重、接納和包容的原則教導上落實，並且結合家庭、學校等各界對品格教育的重視才能治本。（李明凱/綜合報導）
註一：
劉世鴻指出，生理性別（Sex）是指生物學和醫學上定義，社會性別（Gender）是指男女兩性族群間，基於社會、文化、歷史等多樣性因素而產生的差異特徵。劉世鴻特別強調，聯合國在社會性別的定義上，仍以男女兩性為基礎。然而，性傾向（Sexual orientation）根據維基的定義，它指的是「個人」對特定性別的持久性情感、浪漫、與性吸引力。
