「治療師，妳可以給我一些建議，我家孩子到底該不該辦理緩讀啊？我看小宏辦了緩讀，好像不錯耶…」、「治療師，我不想告訴幼稚園老師孩子有在上療育課，我怕老師會給他標籤…」這是職能治療師最常碰到的力長提問。當蹣跚學步的孩子步入學齡，面對新的生活環境，特殊需求兒童家長感受到的壓力，往往比孩子本身來的更多。
台北市立聯合醫院中興院區兒童發展評估療育中心職能治療師陳芳麗提供一些建議給家長們參考，為進入校園生活後的親師溝通做好充足的準備。
一、入學前：
這個階段家長應持續訓練孩子獨立生活的職能技巧，預備好孩子生活自理的能力。如：自己進食、自己穿衣褲鞋襪、自己刷牙、大小便後會自己清潔乾淨、維護馬桶清潔、自己整理書包、自己上學…等。以平常心對待孩子，學習放手，在家鼓勵孩子學習做家事，可以提供身體協調、動作計畫、認知能力、專注力、肌耐力…的絕佳練習機會，未來入校後，老師也可配合鼓勵，學習效果會加倍。
此階段家長要以身作則，引導孩子培養動靜分明，規律作息的好習慣。平時抽空專心聆聽孩子的發言，提供孩子正向意見回饋，多給予孩子具體稱讚（舉例：多稱讚孩子的努力，而不是只注意到孩子還沒有做到哪些部分；避免用一些抽象的稱讚語像是你真乖、你好棒，而要具體的描述出孩子的好表現），熟能生巧，孩子能獨立把自己打理好，就是為學校生活能力奠定穩固的基礎。
二、上學後：
面對孩子生命中的重要他人－學校老師，家長口氣態度很重要，需要先處理好自己的情緒，再處理事情。家長的EQ好能為孩子贏得好印象。避免興師問罪，尊重教師專業，以同理心多稱讚老師，用請教老師的方式誠懇地詢問，以退為進，表達友善和感謝是親師溝通的不二法門。
家長要以平常心走進校園，不要對老師避而不見，善用平時見面和學校活動機會，了解老師的班級經營風格和班規。可自薦擔任愛心家長、導護家長…等，參與留校活動協助老師，提供資源、人力。一來可以觀察孩子，一來可以增進親師關係。
三、放輕鬆：
看待生活中的大小事情不必事事緊張，保持幽默感，以從容沈著的態度面對突發事件，事情會應對處理的比較好。不要和老師起正面衝突，以免受苦的變成孩子－轉校的程序耗時費神。家長要信任老師會為了孩子的學習而努力；可以主動肯定稱讚老師的表現或作為。
家長要把孩子放在「班級是一個整體」的概念裡去思考老師的感受。若對老師的作為不理解，要給自己等待的時間，不要匆促下判斷，設定適當的討論時間和老師交換意見和溝通，說出自己的想法，可徵詢早療專業的意見，親師一起討論出後續的學習計畫。
四、不孤單：
家長和老師是一起幫助孩子的夥伴關係而非對立關係。孩子在校如果出現許多狀況，須跨單位專業人員協助，可再諮詢早療相關專業人員，與親師一同處理。
（畢翠絲／台北報導）
