台灣教育

拒絕沒收教師管教權2/請教部尊重教師專業! 教育並非僅限知識傳遞

教育部《教師輔導與管教學生辦法注意事項》,公佈除了「特殊情形」否則不得於下課時間管教學生,並規定學生對於教師之處罰措施提出異議時,教師應停止處罰或調整處罰,由於引發教師及家長團體大肆反彈,於16日低調下架相關辦法。家庭主流化聯盟召集人曾獻瑩今(18日)偕同家長、人權團體召開記者會,一同聲援第一線基層敎師。

曾獻瑩今日於家庭主流化推廣中心召開記者會,邀請高雄市家長協會、高雄市家長聯盟理事長洪志和、臺北市學校教育產業工會榮譽理事長李惠蘭、台灣全國媽媽護家護兒聯盟副秘書長單信愛、性別人權維護促進協會郭大衛,一同聲援第一線基層敎師。

李惠蘭指出,學校教育不只是教導學生知識,也幫助學生養成良好品格,成為良善的公民。教育現場也可能遇見學生上課有爭執,上課時間還要授課,立即處理未必能見效,若到下課時間再處理,學生情緒稍微緩和,彼此較能友好溝通。

李惠蘭表示,此辦法完全剝奪老師的管教權,忽略老師經營班級的用心。李惠蘭呼籲,教育部不要因噎廢食,讓教師不敢去管教孩子,教育部應讓教育回歸專業!針對學生的教育,教育部必須重新和教師家長討論內容!

單信愛認為,校園不該成為權利角力場所,而是講愛、管教的場所,家長樂見不當體罰從校園中消失,但是家長也認為應恢復教師合情合理且合法的管教權,符合兒童最佳利益才是《兒童權利公約》的意義。單信愛提醒,避免恐龍家長,讓老師不敢管教,此舉同等放棄孩子的受教權,教育部不應匆促立法,應傾聽家長、師長團體建議。

洪志和提醒,家長們應該要了解孩子的學校教育,不要只把孩子丟給學校。目前下課除了現行犯,其他教師通通不管,試問這樣真的好嗎?洪志和表示,這種不管不教不尊師重道的惡性循環,苦果勢必由家長自己擔。洪志和呼籲,教育部在頒布相關規定前,能先行與家長們討論,避免「閉門造車、換湯不換藥」的「文字內容」修正,不慎犧牲親師生權利

郭大衛認為,父母親把孩子託付給學校,不只是只有知識教育,也包括「愛、管教和教導」的全人教育,現在的學生比以前容易取得知識,但老師的愛和管教,反而是無可取代,且是培養學生人格所必需。郭大衛指出,此辦法顯示教育體系的「信任危機」,原本教育部應該是作為教師的後盾,幫助教師執行職務。面對學生如果在課堂上的不當行為,教育部一再限縮教師的管教權,請問老師如何形塑學生的品格?

郭大衛直言,此辦法置用愛心合理管教學生的老師,暴露在各樣的訴訟、教育糾紛的風險當中,反而可能造成教師不管教的後果。(圖片提供:風向新聞攝)

郭大衛直言,若學生對於教師的管教提出異議,老師就有義務要停止管教,豈不把老師降格為糾察隊,只要負責「紀錄」學生的不當行為?此規定也把用愛心合理管教學生的老師,暴露在各樣的訴訟、教育糾紛的風險當中,反而可能造成教師不管教的後果。最後若學生有一些超過法律界線的行為產生時,各樣的賠償責任還有社會輿論的責難仍然落到父母的身上,這叫父母情何以堪?對於教育部這樣變相教唆老師怠忽職守的相關規定,在此予以嚴厲的譴責 。

(教育中心/台北報導)

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