教育部《教師輔導與管教學生辦法注意事項》，公佈除了「特殊情形」否則不得於下課時間管教學生，並規定學生對於教師之處罰措施提出異議時，教師應停止處罰或調整處罰，由於引發教師及家長團體大肆反彈，於16日低調下架相關辦法。家庭主流化聯盟召集人曾獻瑩今（18日）偕同家長、人權團體召開記者會，一同聲援第一線基層敎師。
曾獻瑩今日於家庭主流化推廣中心召開記者會，邀請高雄市家長協會、高雄市家長聯盟理事長洪志和、臺北市學校教育產業工會榮譽理事長李惠蘭、台灣全國媽媽護家護兒聯盟副秘書長單信愛、性別人權維護促進協會郭大衛，一同聲援第一線基層敎師。
李惠蘭指出，學校教育不只是教導學生知識，也幫助學生養成良好品格，成為良善的公民。教育現場也可能遇見學生上課有爭執，上課時間還要授課，立即處理未必能見效，若到下課時間再處理，學生情緒稍微緩和，彼此較能友好溝通。
李惠蘭表示，此辦法完全剝奪老師的管教權，忽略老師經營班級的用心。李惠蘭呼籲，教育部不要因噎廢食，讓教師不敢去管教孩子，教育部應讓教育回歸專業！針對學生的教育，教育部必須重新和教師家長討論內容！
單信愛認為，校園不該成為權利角力場所，而是講愛、管教的場所，家長樂見不當體罰從校園中消失，但是家長也認為應恢復教師合情合理且合法的管教權，符合兒童最佳利益才是《兒童權利公約》的意義。單信愛提醒，避免恐龍家長，讓老師不敢管教，此舉同等放棄孩子的受教權，教育部不應匆促立法，應傾聽家長、師長團體建議。
洪志和提醒，家長們應該要了解孩子的學校教育，不要只把孩子丟給學校。目前下課除了現行犯，其他教師通通不管，試問這樣真的好嗎？洪志和表示，這種不管不教不尊師重道的惡性循環，苦果勢必由家長自己擔。洪志和呼籲，教育部在頒布相關規定前，能先行與家長們討論，避免「閉門造車、換湯不換藥」的「文字內容」修正，不慎犧牲親師生權利。
郭大衛認為，父母親把孩子託付給學校，不只是只有知識教育，也包括「愛、管教和教導」的全人教育，現在的學生比以前容易取得知識，但老師的愛和管教，反而是無可取代，且是培養學生人格所必需。郭大衛指出，此辦法顯示教育體系的「信任危機」，原本教育部應該是作為教師的後盾，幫助教師執行職務。面對學生如果在課堂上的不當行為，教育部一再限縮教師的管教權，請問老師如何形塑學生的品格？
郭大衛直言，若學生對於教師的管教提出異議，老師就有義務要停止管教，豈不把老師降格為糾察隊，只要負責「紀錄」學生的不當行為？此規定也把用愛心合理管教學生的老師，暴露在各樣的訴訟、教育糾紛的風險當中，反而可能造成教師不管教的後果。最後若學生有一些超過法律界線的行為產生時，各樣的賠償責任還有社會輿論的責難仍然落到父母的身上，這叫父母情何以堪？對於教育部這樣變相教唆老師怠忽職守的相關規定，在此予以嚴厲的譴責 。
（教育中心／台北報導）
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