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《國王與國王》為何這本書,需要「分齡」的角度?

在多元文化的衝擊下,孩子的學習裡會接收到什麼,已不是大人能預設的,隨著年紀給孩子繪本的方式逐漸轉型,直至小一新的學習階段,多數家長給的都是有書的環境,讓孩子有自己的選擇權、主動選取書籍閱讀,培養孩子閱讀中,文學思辨的素養。而親師之間的關係更是,上學後父母要學習放手的一課,信任老師幫助孩子在學習中成長,彼此互動出信任感。

只是沒想到一開學「教育部109學年度新生閱讀推廣計畫中,給國小新生的禮物,是《國王與國王》繪本」。書還沒拿到手,在得知此消息時,就已經讓喜歡繪本的家長,捏了把冷汗!

家長們擔心的是此書的推廣沒有「分齡」,容易被乎視以下的問題。

  1. 文中「選擇對象」的鏡頭,也不是我們人與人之間交往的重點啊!校園中群體生活的開展,學會欣賞認識彼此擁有各自不同特質,是不分性別的、才是群體生活中健康的友誼關係。
  2. 《國王與國王》向兒童表達的男、男同性家庭的選擇,和傳統家庭關係不同,也許這些不同就在我們生活週遭,我們彼此學習和尊重,但也需要有專業輔導引導的角度,向孩子們適切表達天生氣質大不同,同性戀非並天生
  3. 家庭一父、一母是孩子成長中最佳的利益《國王與國王》一書中,王子已經過了適婚年齡,卻遲遲沒有對象,皇后因治理國家的疲累,想過自己的生活,於是對王子說:「我在你這個年紀的時候,已經結過兩次婚了……。」這位王子是單親家庭中成長,而且還受到母后逼婚。換句話說,繪本刻意製造的環境是高風險家庭,然而人並不能選擇出生的家庭。
  4. 這本書不該是「兒童贈書」,而是輔導室的工具書現今單親家庭比例升高,適當的引用此繪本能夠關心孩子情感面的敘述、作為心理輔導的工具,幫助孩子在面臨不同家庭情境時,即使爸爸媽媽在不在身邊,都能不失去愛與被愛的能力。
  5. 中、小學孩子的大腦未成熟,身體腺體的發展,和行為、語言能力,仍處於易衝動、難自制的狀態中,此類繪本需求情緒性的引導,更需要大人們的陪伴,老師家長們要先給對話的空間,才不致於將孩子引到混淆的性別探索之路。
  6. 外國月亮,沒有比較圓。「全面性教育」引自歐美,在加洲此潮流「全面性教育」造成的現象,在學校加强LGBT課程之後,反而更多兒童性别不安、性别表現不一致的青少年比例反而增多

試問教育部大動作的推廣政策下,為促進多元文化的認識,是否有關注到教育中的內容和細節「分齡」的關注,在2018公投第十一案的結果中,有708萬人投下反對票,反對國中小進行「同志教育」。教育部教導學生要互相尊重,教育者難道無需尊重家長的關切為何嗎?

我們希望,中小學教育要重視「分齡」性教育,先讓兒童擁有健康成長的權益,認識學習男、女之間的性別平等教育彼此尊重,而非急於帶進同志教育、性傾向,同性戀的「多元成家」文化的教導。

(徐專員/媽媽盟)

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