從3D動畫的職場移轉到家庭，想更多地陪伴兩個孩子的我，在十年前開始以生命教育志工，與一群一樣愛孩子的母親們在校園用繪本故事陪伴一個個孩子們。
親子關係拉警報
我有位特殊類亞斯伯格的男孩，他很特別，但我不了解，所以常常在不明白他為何會有那些行為後，質問並加以責備和管教，換來的就是親子關係拉起紅色警報，孩子已經和我有肢體上非常多的衝突，甚至到了需要諮商的地步，到後來他根本不願意聽我的任何管教，只有情緒高漲、肢體相向。當時的我非常的無助，因參與了一次生命教育的演講，認識了彩虹生命教育，演講完，我詢問主講者─陳哥，他教我若有衝突，先把孩子抱過來，慢慢地聽他說，教我如何和孩子開啟對話，代替指責。對一個母親來說，要做出這樣的回應是一件不可能的事，那時我對生命教育產生了很大的好奇，於是走入彩虹生命教育的旅程。
蹲下來重新與孩子一起學習
彩虹生命教育一次次教導，用孩子的角度看事情，用心去聆聽，回應孩子，每一個生命都是獨一無二，無法被取代的，生命是一個獨特的存在，他是我的孩子，但卻是獨立的個體，我雖有母親的身分，也要聽他說，而非將我認為是好的就一味塞給年幼的孩子，我得放下自己的身段和學經歷，蹲下來重新與孩子一起學習，慢慢地舒緩親子緊繃的關係，才一步步靠近彼此的心。
繪本提問 累積生命的能力
八年每個星期的進入班級和所有孩子相處說故事，不僅陪了我自己的孩子，也陪伴全班的孩子。雖然當中很多挫折和困難，也經歷自己的母親離世、親子衝突、夫妻關係緊繃、教養挫敗等等，但生命教育中用最簡單的繪本故事，讓我思考生命的意義，透過體驗遊戲、提問與孩子們互動，以孩子們的視野，透過繪本故事省思自己的生命。看到班級孩子們的成長與回饋，是我沒有預期的，這也成了我八年風雨無阻能續航的力量。其實每一位志工也因為在進班前我們會細細地討論著繪本，這樣的讀書會先感動了自己，沉澱生命、省思過往，真實的面對教養的困境，彼此鼓勵、夫妻關係的經營、衝突與和解、關係的恢復….每本繪本的延伸提問，成了我們一點一滴累積生命的能力，去面對現況和未來。
謝謝彩媽在孩子最低潮時陪伴了他
讓我印象很深刻的有好幾位孩子的故事。曾遇過孩子的阿嬤過世，平常活潑的她，整堂課不說話，下課後關心她時，一說出自己的阿嬤過世竟嚎啕大哭。生命是很真實的，虛假不了，但我們都需要面對著一切，讓孩子的情緒能安全地抒發，當她走過情緒，她又會回到一個懂事又恬靜的孩子。
一位四年級的男孩，因為母親是大陸嫁來的新娘，男孩在班上被排擠。生命教育的繪本說，每個人都不一樣，且都是有價值的，男孩在學生本裡告訴我他雖然被排擠，但他知道他的生命是有價值的，他轉憤怒為正向的力量，看到他願意舉手，並透過他的發言讓班上其他孩子可以學習聽並且尊重，孩子們也一點一滴學習欣賞每個不同的生命，班級導師告訴我孩子們的相處越來越融洽。
另一位小二的男孩，玩遊戲時發給他的東西不見了，同學都說他藏起來，他急著哭出來，當下我選擇相信他，他在學生本留言，謝謝彩虹媽媽願意相信他，事後他的媽曾與我聊天，提及這孩子很極端，曾想自殺，我很慶幸可以陪伴這個孩子兩年，看到他漸漸成長，神情越來越陽光，多年後再遇見他母親時，告訴我當時她忙於上班，無法進班陪孩子，並不斷謝謝我在孩子最低潮時陪伴了他，回想起來這孩子應該也快大學了。
生命教育擴張自己的愛
班導師常常會和我們一起參與，並在課後延伸，我看見老師運用生命教育帶領班級時，那一個班級的學習力會相對的高昂很多，這是八年來的觀察。老師也會看到一個個孩子在生命教育的班上踴躍的想發言，說出自己的想法，而生命沒有對錯，只有分享。這讓再累、再忙的我，都不敢偷懶，不願意缺席任何一堂課，我愛的不只是自己的孩子，生命教育擴張了自己的愛。
生命像一朵朵花，按著它的時序在該有的季節綻放開花，若生命可以被守望，我們可以期待那一朵朵不同的花在不同的時序美麗這世界。
看見生命雨後的彩虹
先生看見我與孩子的關係改變了，竟然也願意抽空參與培訓，進入校園陪伴學校的孩子，彩虹爸爸在校園是稀有的，所以孩子們對彩虹爸爸的喜愛也鼓勵我先生在家中教養的一致性，生命教育改變了改變了我、改變了我的家庭、改變了我和孩子的關係、夫妻關係、與原生家庭的關係……。曾在親子關係和教養上風雨飄搖的那時，有彩虹生命教育的引導和陪伴，讓我們全家看見生命在雨後的彩虹，謝謝你─ 彩虹生命教育，以及一起走在路上的夥伴們。
（楊秀芬／彩虹媽媽）
以上言論，僅反映作者意見，不代表本社立場。
