性平教育這幾年在台灣社會引發諸多的討論與論戰，然而，所謂的性平教育內容，真的都正確嗎？家長都不需要關心或是介入？
護理系講師張珮文、解剖病理科醫師鄭威近日撰文《性（平）教育內容 都「正確」嗎》投書，文章提到，近五年來台灣青少年的總人口數每年顯著下降，然而疾病管制署青少年性病增加的比例卻逐年攀升。性傳染疾病會侵蝕國力，由110年台灣愛滋「年度醫療費用」超過60億元的預算即可看出。
該文提到，在如此險峻的現況下，卻經由媒體發現某教師在課堂上教導國小三年級學生如何使用保險套；更有老師正義直言的說: 「如果是安全的性，為什麼我們還是害怕孩子嘗試？」，才驚覺這些可能是問題的癥結所在。因為，他們一方面違反了教育的適齡性，另一方面，「安全的性」這個假設有極大的漏洞。
該文指出，第一點須檢視的是適齡性。教材和教具不應出現擬真或真實的畫面和模型，因為小學階段的學生易因此仿效。適當教導有其必要性，但如該名老師過於擬真的教導，刺激學生的想像，並存在著誘導低齡孩童模仿的隱憂。
第二點須檢視的，是教學內容是否正確。在教材中，發現教育當局不斷告訴孩子：「保險套是你的金鐘罩」，孩子接受到的訊息自動轉換成「性愛時戴了保險套就會百毒不侵。」殊不知， 保險套的防護力並非百分之一百。長期浸淫在這個謬誤極大的資訊之下，青少年的性病率攀升幾乎是必然的。
文章也提到，教材也明白告知學生，只要不傷害他人，就可滿足自己的性與愛。這除了會讓未成年者因性愛而觸法外，還侵害到孩子的福祉，因為性的背後，有責任與感情於其中，並不是生理上沒有傷害到他人就好，即使對方同意，也有對方沒有偵測到的情感傷害在裡面。
兩位作者也說，相信所有老師，都是以自己認為最好、最正確的知識傳授予學生。但是，延後性行為的發生，是否也可以成為青少年性教育的一部份？而不是只有教導保險套、默許孩子性嘗試、只要雙方願意就可以。
文章強調，性是有感情與責任的，它帶來依附關係的滿足、信任感的建立、它更是承諾與尊嚴的統合。期待在教育現場一線的教師，願意參考更完整的資料，將正確的知識教導給兒童與青少年，讓兒童與青少年的性病率能夠上升趨緩。
有網友說，健康才是最重要的！另有人說，教育部忙著鬥爭、輔選⋯⋯沒空搞這個啦！還有人說，這代表什麼？責任！新生命需要父母，這也是為何對夫妻吵離婚要勸合不勸離，大人分開會傷害到孩子；婚姻制度實際上是男女互相限制自由履行其對共同孩子家庭的責任義務與權益；結婚行為、儀式實際是夫妻向社會要求取得他們成家生育並教養子女的許可認可授權。
(李遊博/綜合報導)
